Patriotismo Vs. Peruanismo

La cruda realidad que nos toca vivir argumenta, con suficiencia, que definitivamente eso llamado “peruanismo” desmedra el “patriotismo”, ya que uno viene resultando contrario al otro.

Sin irnos muy lejos, hay quienes efusivamente arengan a, dizque sus compatriotas, apoyar un partido de fútbol en el que jugará Perú, no necesariamente una final de campeonato, y con la misma efusividad, pero intensamente inversa, ignoran al mismo tiempo la penosa e injusta situación de un sinnúmero de maestros sometidos a callar sus demandas salariales bajo represión policial con golpe y gas lacrimógeno. Es más, el mismo día del fomentado juego hay quienes creen ser más patriotas que cualquier otro que no se pone una camiseta, no va al estadio, no anda tan efusivo o, simplemente, no ha decidido reunirse en familia o con los amigos para ver el juego acompañado de bocaditos y tragos, en muchos de los casos hasta demás… gane o pierda el equipo. Mientras, a esa misma hora los maestros pernoctan y “engañan al estómago” con lo que les toca de la olla común del día.

Por coincidencia, dicho partido fue un día después a una celebración religiosa y, como también suele ocurrir, donde hubo hartas muestras de devoción. Sí, pero donde, no todos, y sí muchos, se lucen tan fieles y devotos y, a la vez, tan indolentes de los que pueda estar padeciendo ahí tan cerca a su persona el prójimo.

Son tantas y frecuentes la comisión de malas conductas que para quienes las cometen…”no pasa nada”, y si te toca ser la víctima…“te jodiste”. No hay quién corrija. No hay en quién confiar. No hay autoridad, o si la hay se parcializa con el mejor postor.

Si el llamado peruanismo es de algún modo lo “hecho o dicho en Perú”, sería mejor empezar a corregirnos porque, no sólo se ha fortalecido la típica envidia,  chismorreo y joda, sino haber alcanzado alto niveles de daño y perjuicio a razón de un súbito y constante arrebato de un patrón de conductas incivilizadas que enfrenta liosa y agresivamente al peruano contra peruano como si ello fuera lo común y corriente porque… “así es el Perú y su gente”.

La educación es la base donde se sienta cualquier conducta o comportamiento que ejerza el hombre en su socialización, y demás. Si no hay educación, no habrá conducta, ni aprendizaje que diferencie al hombre de cualquier otro ser vivo incivilizado. No se habla de sumas o restas o de frases y oraciones. Se habla de educar la conducta por el aprendizaje, y eso es de lo que estamos adoleciendo. No hay conductas educadas. Se grita, insulta, maldice, escupe, muerde, golpea y mata, con tanta facilidad que la cosa ha empoderado al salvaje y desamparado al civilizado.

- ¿Hay que alejarse de esa realidad? o ¿hay que simplemente ignorar los hechos? – Ninguna es válida. Quien se diga patriota, pues debería empezar a demostrarlo. Quien se diga nacionalista, pues debería empezar a demostrarlo. Quien se diga autoridad, pues debería empezar a demostrarlo. Quien se diga religioso, pues debería empezar a demostrarlo. Quien se diga Presidente, pues debería empezar a demostrarlo. Quien se diga justo, pues debería empezar a demostrarlo. Quien se diga Padre o Madre, pues debería empezar a demostrarlo. Y, quien diga que demuestra quien es… que lo siga demostrando.                                                  

¿Qué es Modernidad Educativa?

Hay harta mención de “modernidad” que repiten por repetir quienes creen que eso mismo es modernidad.

Por la Historia, lo contemporáneo es la actualidad, mientras que la modernidad es una edad anterior.

Quisiera saber dónde, cómo y cuándo aterriza o acuatiza todo eso que “se pone de moda”. No hablo de otra cosa, sino de esas palabras y frases sirviendo para excusar cualquier barbaridad por sobre la previa contemplación y análisis racional de las mismas, y en su propio sentido si de “Educación Moderna” se trata.

Al empezar con el ejercicio docente la moda fue que repita la palabra “constructivismo” y el paquete que este contenía. Ni siquiera se dejó añadirla al conocimiento, sino repetirla y desterrar, enmudeciendo, sobre cualquier otro anterior término pedagógico porque ya no era “moderno”. La imposición fue severa, brusca y amenazadora. Imagino, siendo este el propósito para no dar opción al menor análisis. Entonces, si de buscar razones se trata acerca del por qué anda mal en peor la educación escolar, he aquí una razón.

La ansiosa modernidad educativa no se alcanza desterrando los conceptos anteriores; menos, obligando severamente, bajo castigo, a que el profesorado no participe, sino a que sólo haga y diga lo que otros creen que es modernidad educativa, sumamente desentonada con las distintas realidades de un trabajo en aula.

Hoy en día se trabaja más y se logra poco o nada. Pues, abunda el papeleo en el que un sinnúmero de “verbos”, sí o sí, hay que acomodar y reacomodar, aún resulte un palabreo de oraciones que otros interpretan como moderna pedagogía. Se insiste en un modelo ceñido a enlistar una, y cada vez en aumento, más, y demás, hasta donde el papel aguante; y, ya que éste aguanta, se sigue creyendo que la educación “va rumbo a la nota más alta”, como decía un slogan ministerial.

Para quienes practicamos la pedagogía acrecienta la preocupación que todo siga en un andar vuelto una criticable divulgación y manoseo de términos como resultado de un mal enfocado modelo pedagógico que aún el profesorado no procesa, ni define, sino sólo copia y repite. Si de citar un caso se trata, puedo referirme a la evaluación cualitativa. Sin tomarse a consideración, ni análisis, que la mejor práctica se hace en el Nivel Inicial, la primera orden fue desterrar los números en la calificación del Nivel Primaria, y empezar a calificar la cualidad sin más orientación que “cambiar letras por números”. - ¿Moderno? – Pues, no. Entonces, no es nada moderno que la evaluación cualitativa disfrace la cuantitativa, y ello puede evidenciarse en el simple hecho de solicitar al profesor cualquier tipo de prueba donde su evaluación no ha dejado de ser bajo la escala vigesimal; es decir, de 0 a 20, y de lo que resulte… “cambiarlo por una letra”. Siguiendo con el caso, hasta este momento no se mira, ni atiende lo que se hace en el Nivel Inicial… dónde hay un profesorado trome, evaluando cualidad y permanencia de logros con el uso rúbricas.

A esta altura de la realidad definitivamente en educación puedo afirmar que la exigencia de una licenciatura y/o maestría al profesorado no lo hace moderno, ni a ellos, ni a la educación; menos, de calidad, y ello mientras no sea devuelta la valoración a la profesión docente cuya maestría se alcanza en el aula, y la calidad con los logros satisfactorios y competentes de sus aprendices.